Langage commun
Des prismes nommés pour analyser les salles et les conversations
Un ensemble restreint de cadres méthodologiques que la plateforme utilise, et utilise en toute honnêteté. Aucun d'entre eux ne nous appartient ; tous sont des pratiques éprouvées, empruntées à des personnes qui savaient ce qu'elles faisaient. Nous les nommons car un vocabulaire partagé permet de mener des conversations difficiles rapidement.
Chaque prisme nomme ce que les autres omettent. Ils se superposent plutôt qu'ils ne se concurrencent. Lisez-les dans n'importe quel ordre — celui qui fait écho à là où vous en êtes en ce moment.
Fondements méthodologiques — à lire avant d'interagir avec le système
Un petit ensemble d'idées clés sur lesquelles s'attarder avant de plonger dans le simulateur, le PDP, le Lesson Planner ou le labo. Aucune ne prend plus de dix minutes à lire. La première redéfinit complètement la manière dont la plateforme mesure la réussite ; les autres vous présentent les prismes que la plateforme utilise pour chaque évaluation, consigne et observation. Les lire en premier permet de situer tout ce qui suit dans son contexte.
L'objectif des 85 % — une pratique durable
Le principe d'ingénierie du 85e percentile, appliqué en toute honnêteté à la performance humaine. Visez 85 % avec des variations à la hausse ou à la baisse. Considérez cela comme une réussite. Résistez au perfectionnisme du 100 %, qui brise les individus. →
Prisme 1Quatre préférences d'apprentissage
Quatre postures se manifestent inlassablement dans n'importe quel groupe d'apprenants. Depuis quelle posture chaque personne agit-elle en ce moment — Actif, Pragmatique, Théoricien, Réfléchi ? Honey & Mumford leur ont donné un nom. →
Prisme 2Cinq étapes — élargies
Les cinq étapes du deuil appliquées au-delà de la perte d'un proche — à toute perte qu'une personne en position d'autorité peut provoquer chez une personne dont elle a la charge. →
Prisme 3La dynamique de trois
Un schéma à trois rôles issu de la formation de la police britannique — agresseur, victime, sauveteur — qui explique bien plus de frictions de groupe qu'on ne le pense, bien au-delà de son domaine d'origine. →
Prisme 4Gestion des conversations
Issu des techniques d'entretien d'enquête — le geste qui propulse un groupe silencieux de l'attente d'instructions à la prise de parole, de décision et de responsabilité. Questionner, plutôt que dicter. Patience. →
Prisme 5Le contrat
L'accord co-créé qui fait passer un groupe de la simple conformité à l'appropriation. Le levier le plus puissant dont dispose la plupart des éducateurs sans même le savoir. →
Quand un accompagnement à l’intégration est nécessaire
Lire ces principes fondateurs ne représente que la moitié du travail. Les transposer dans votre classe, vos réunions d’équipe ou vos pratiques managériales — l’étape où la théorie s’ancre concrètement sur le terrain — est parfois plus difficile à réaliser seul.
Gary peut se déplacer pour vous accompagner dans le processus d’intégration de ces nouvelles connaissances dans votre propre environnement. En parallèle, il travaillera avec les personnes avec qui vous allez collaborer — afin de les préparer aux changements à venir et au nouveau style d’enseignement ou de travail qu’ils s’apprêtent à vivre. Former et préparer ces acteurs fait partie intégrante du travail, ce n’est pas une réflexion après coup.
Si un accompagnement à l’intégration vous serait utile, écrivez directement à gary@nowiseeit.org, ou utilisez notre formulaire de retour. Aucun de ces principes fondateurs n’est du charabia théorique — ils visent tous une méthodologie de travail concrète et efficace dans votre environnement, et cette offre de partenariat est là pour les moments où une aide supplémentaire est nécessaire pour les mettre en œuvre.
Pourquoi cette section existe
La proposition profonde de la plateforme est que les personnes qui rendent un service d'une importance cruciale aux autres — enseignants, managers, médecins, facilitateurs, toute personne ayant une responsabilité marquée par une asymétrie de pouvoir — font leur meilleur travail lorsqu'elles disposent d'un vocabulaire partagé pour décrire ce qu'elles observent. Les cinq prismes ci-dessous sont issus de la vie et du travail dans des salles de classe, des salles de formation, des réunions de management, des conversations familiales — des scénarios du monde réel avec de vraies personnes, de vraies situations, de vrais problèmes, de vrais résultats positifs. Ces schémas existaient déjà avant même de porter un nom.
Là où ce avec quoi nous travaillons depuis des années a déjà été décrit — dans un langage différent — par des personnes qui l'ont étudié attentivement, nous en nommons l'alignement en toute honnêteté. La trajectoire en cinq étapes définie par Elisabeth Kübler-Ross dans le contexte du deuil. Les quatre postures d'apprentissage nommées par Peter Honey et Alan Mumford pour l'apprentissage des adultes. Le langage des états du moi issu de l'analyse transactionnelle d'Eric Berne. Le modèle à trois rôles identifié dans la formation de la police britannique des années 1980. La discipline du questionnement tirée des techniques d'entretien d'enquête. Le fond est éprouvé sur le terrain. Les noms donnés par d'autres sont des étiquettes utiles pour désigner ce qui existe déjà. Nous utilisons ces étiquettes et nous orientons les lecteurs désireux d'aller plus loin vers les travaux originaux, mais nous ne prétendons pas avoir bâti notre pratique par de simples lectures.
Nous rendons la pratique accessible aux éducateurs (et plus largement aux praticiens) à une échelle qui correspond à leur semaine de travail, et non à celle d'un séminaire résidentiel de cinq jours. Le simulateur de scénarios de la plateforme — actuellement en cours de conception — est l'un des espaces où ces prismes prennent vie comme terrain d'entraînement. Cette section en est le pendant : un lieu pour lire, s'imprégner et acquérir à votre rythme ce vocabulaire de schémas identifiés, avant d'aborder un scénario ou même sans scénario du tout.