Заеднички јазик
Именувани леќи за „читање“ простории и разговори
Мал збир на рамки што платформата ги користи, и тоа искрено. Ниту една од нив не е наша; сите се тестирана практика позајмена од луѓе кои знаеле што прават. Ги именуваме затоа што заедничкиот речник овозможува брзо водење тешки разговори.
Секоја леќа именува нешто што другите не го прават. Тие се наслојуваат наместо да се натпреваруваат. Читајте ги по кој било редослед — онаа што најмногу соодветствува на тоа каде се наоѓате во моментов.
Методолошки основи — прочитајте го ова пред да започнете со системот
Мал збир на именувани идеи на кои вреди да им посветите време пред да се впуштите во симулаторот, PDP, Планерот за лекции или лабораторијата. Ниту една од нив не бара повеќе од десет минути за читање. Првата целосно го менува начинот на кој платформата го мери успехот; останатите ви ги даваат именуваните леќи што платформата ги користи во секое оценување, насока и набљудување. Нивното прво читање значи дека сè што следува потоа ќе си дојде на своето место во соодветниот контекст.
Целта од 85% — одржлива практика
Инженерскиот принцип на 85-тиот перцентил, искрено применет врз човечкиот учинок. Стремете се кон 85% со варијации нагоре и надолу. Сметајте го тоа за успех. Спротивставете му се на 100%-ниот перфекционизам, кој ги крши луѓето. →
Леќа 1Четири преференции за учење
Четири ставови се појавуваат одново и одново во секоја просторија со ученици. Од кој став дејствува секој поединец во моментов — Активист, Прагматичар, Теоретичар, Рефлектор? Honey & Mumford им дадоа имиња. →
Леќа 2Пет фази — проширени
Петте фази на тагување применети надвор од контекстот на загуба на близок — на секоја загуба што лице со моќ може да ја предизвика кај некој за кого има одговорност. →
Леќа 3Динамиката на три
Модел со три улоги од полициската обука во Обединетото Кралство — напаѓач, жртва, спасител — кој објаснува многу повеќе групни триења отколку што луѓето сфаќаат, далеку надвор од неговиот оригинален домен. →
Леќа 4Управување со разговори
Од истражното интервјуирање — потегот што ја поттикнува тивката група од „чекање да им се каже“ во зборување, одлучување, преземање одговорност. Прашување, а не кажување. Трпение. →
Леќа 5Договорот
Заеднички креираниот договор што ја трансформира групата од послушност во преземање одговорност. Моментот со најголемо влијание за кој повеќето едукатори не се ни свесни дека го имаат. →
Кога е потребна помош за интеграција
Читањето на овие основи е само половина од работата. Нивното пренесување во вашата училница, на состанокот со вашиот тим, во вашата менаџерска пракса — делот каде што суштината навистина се применува во реалната средина — понекогаш е потешко да се направи сам.
Можете да го повикате Гери да дојде каде и да се наоѓате и да ве води низ процесот на интегрирање на она што сега го знаете во средината во која работите. Истовремено, тој ќе работи со луѓето со кои допрва ќе соработувате — подготвувајќи ги за промените што ќе ги видат и за новиот стил на образование или работење што ќе го искусат. Едукацијата и подготовката на тие луѓе е дел од работата, а не нешто што се прави отпосле.
Доколку ви е потребна помош за интеграција, пишете му директно на Гери на gary@nowiseeit.org или искористете ја нашата форма за повратни информации. Ниту една од овие основи не е некаква теоретска бесмислица — сите тие упатуваат на практична и добра методологија на работа во вашата средина, а понудата за партнерство е тука за моментите кога за нивно спроведување е потребна уште една помошна рака.
Зошто постои овој дел
Подлабоката замисла на платформата е дека луѓето кои вршат значајна служба за другите — наставници, менаџери, медицински лица, фасилитатори, сите со асиметрична одговорност во однос на моќта — ја вршат својата работа најдобро кога имаат заеднички речник за она што го гледаат. Петте леќи подолу произлегоа од животот и работата во училниците, просториите за обука, состаноците на менаџментот, семејните разговори — реални сценарија со вистински луѓе, реални ситуации, реални проблеми, реални позитивни исходи. Моделите беа веќе таму пред кој било од нив да добие име.
Таму каде што она со кое работиме со години веќе е опишано — на различен јазик — од луѓе кои внимателно го проучувале, ние искрено го именуваме тоа поклопување. Динамиката од пет состојби што Елизабет Кублер-Рос ја именуваше во контекст на тагувањето. Четирите пристапи за учење што Питер Хани и Алан Мамфорд ги дефинираа за учењето кај возрасните. Јазикот на его-состојбите од Трансакциската анализа на Ерик Берн. Моделот со три улоги именуван во полициската обука во Обединетото Кралство во 1980-тите. Дисциплината на прашување извлечена од истражното интервјуирање. Суштината е тестирана во пракса. Имињата што другите луѓе им ги дале се корисни етикети за она што е веќе присутно. Ние ги користиме тие етикети и ги упатуваме читателите кои сакаат да дознаат повеќе кон оригиналните трудови, но не се преправаме дека до сопствената практика сме стигнале само преку читање.
Ние ја правиме практиката лесно применлива за едукатори (и за пошироката публика на практичари) во обем кој одговара на нивната работна недела, а не во обем на петдневен семинар со престој. Симулаторот за сценарија на платформата — моментално се дизајнира — е едно место каде што овие леќи оживуваат како арена за вежбање. Овој дел е другото место: простор за читање, размислување и градење на речникот на именувани модели со сопствено темпо, пред какво било сценарио или воопшто без сценарио.